□ 南京日报/紫金山新闻记者 李花

实习生 曾亚莉

“大家好，我是‘小先生’张栩铖。今天我给大家讲解的是24点计算的规则。”在听完张栩铖的讲解后，南京市金陵中学实验小学四（3）班的同学们分成六组，在小组长带领下，开始了一节数学课的学习，成员间互相提问、解答、追问、释疑……红通通的小脸上洋溢着分享的快乐和收获的喜悦，老师则在一旁指导答疑。这是金中实小“小先生”课堂上的精彩一幕。

党的二十大报告提出，“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”金中实小的老师全面学习贯彻党的二十大精神，他们创新课程体系，用“新小先生制”来驱动儿童学习变革，促进课堂教学提质增效，让每个孩子都勇于站上讲台展示自己，人人都“想做小先生”，人人都“乐做小先生”！

金中实小的未来教室里，四（3）班的同学正在数学老师孔令春带领下，学习用扑克牌计算24点。这个未来教室主讲台上一块电子化板书和多媒体教学设备，连通着六个小讲台。同学们分成六组坐在小讲台边上。老师先请这节课的两位教学“小先生”给全班同学讲解学习内容，随后同学们围绕在本小组的小讲台旁边开展自主学习。课堂气氛十分活跃，有同学抛出问题，有同学负责解答，有同学评判对错，有同学分析解法……老师在一旁旁听，不时加入到某个小组中，与同学们一起讨论。

学习小组每个同学都有自己的角色，如提问小先生、答疑小先生、追问小先生、讲解小先生、演示小先生。“这是让每个孩子都有表达的机会。”孔令春老师表示，小组中每个小先生的角色是平等和动态的，角色随时转换。

这样的学习方式极大地调动同学们的积极性。在五（9）班的语文课上，每个演示小先生站在自己的小讲台前都能侃侃而谈。王苏甜同学精彩的发言赢得了同学们的掌声，她告诉记者，这样的方式能够增进同学间的交流，也能让同学们对学习目标理解更加深刻，“尤其是不用站上大讲台，胆小的同学也敢说话了。”

金中实小的“小先生”不仅体现在学校的教学实践中，还体现在家校的协同合作中。学校要求孩子们回到家里，也能够变身“小先生”把课堂上学到的内容，讲给父母或其他家人听。

以前孩子回到家中，基本就是自己学自己的、自己玩自己的，家长参与孩子学习都是以任务布置为主，容易导致亲子间的矛盾。但自从实行了“小先生”制后，孩子们有一项作业就是要把当天学习的内容讲给家长听。三年级缪津楠同学的妈妈对“小先生”的学习方式也很认可，“孩子在复述学习内容的过程中，我们可以一起查缺补漏，及时发现学习中的不足。最重要的是，还促进亲子关系的融洽。”

事实上，金中实小的“新小先生制”在每个科目和每堂课中都有所体现。“我们要求老师们在做教研的时候，就必须把小先生的环节考虑进去。”负责推进“新小先生制”的谈吟秋老师说，“教”是超越普通意义的“学”，不仅要学，还要能教，因为要教，所以学得更主动、更认真，理解更深刻、更透彻。

“我们认真学习二十大精神，把这种精神融入到学校教育最重要的课堂教学的改革实践中去。”该校何义田校长说，在“双减”政策对于课堂教学提质增效的新要求、新期待背景下，从人民教育家陶行知先生“小先生制”理念发展创生出“新小先生制”，以此作为重要抓手，是驱动课堂教学变革，驱动儿童学习方式变革的实验探索。

目前，“新小先生制”已经立项为江苏省教育科学“十四五”规划课题。作为一种学习实验、教育实验，十分有挑战性，正是这种挑战性和这个课题对于儿童更好地学习、更完整地成长的价值意义的驱动，老师们在积极主动参与实验，参与探索。孩子们的热情更高，也自信满满。

蹲点日记

什么是幸福？记者在金中实小的孩子脸上看到了。

孩子是未来，如何脚踏实地、不急不躁，一点一滴地将孩子培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人？基础教育是国民教育体系的根基，事关国家发展和民族未来。润物细无声。南京的学校和老师不停探索和创新，给了孩子不一样的收获。

云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长，“以陶育人”，“小先生”们茁壮成长。在金中实小的校园里，一个个“小先生”让记者刮目相看，他们快乐，他们自信。其实，每个孩子都是太阳，而教育就是指引孩子闪烁耀眼的光芒，让他们有力量去奋发学习，积极进取，开拓未来。如此，才能续写更多“春天的故事”。

基层声音

金中实小教导处主任王焱：今年，是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年。作为党员教师，会学深悟透、学以致用，充分发挥自身的专业优势，为加快建设高质量教育体系贡献力量。也相信，孩子们的内心世界更加丰富，更加热爱学习。

教师郭紫玥：党的二十大报告为我们未来的工作指明了道路和方向。“新小先生制”是我们对党二十大精神的贯彻。“新小先生制”有别于传统课堂，它对课堂教学中的教学理念、教学方法、教学形式都提出了新的要求，需要我们去探索“新小先生制”对儿童学习变革的多重样态和多种路径。

教师孔令春：我们认真学习党的二十大精神，并将之融入课堂，提升学生学习兴趣和学习质量，提高孩子自信心，实现减负增效。学生的实践能力和质疑问难精神得到很大发展，能够批判性地分析和解决问题，减负的同时增效。