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深化医学院校大学生生命教育

2022-06-23 08:53:10

龙虎网讯 习近平总书记强调,“两个一百年”奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现,归根结底靠人才、靠教育。

“教育的本质是生命教育。”尊重生命是教育的逻辑起点,也是教育的价值归宿。《“健康中国2030”规划纲要》指出,要将健康教育纳入国民教育体系,把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。在医学院校中,立足健康中国战略,深化医学院校大学生生命教育,有助于医学院校大学生树立正确的职业道德和生命价值观,而且直接关系到医疗服务质量以及群众的生命健康。

医学院校大学生生命教育的新时代内涵

生命教育是指立足个体生命的需要,对其生命过程予以完整性和人文性培养,引导主体人珍惜、敬畏生命,并追求生命的价值,完成生命超越的教育过程。

有 “健康优先”的国情认知。医学院校的人才培养定位要与社会需求紧密契合。现代社会中的许多疾病并不单纯是生物性的,非传染性疾病的发生发展越来越多受到心理和政治因素的影响。因此,新时代的医学教育,从传统的以疾病为中心,发展为以面向人民生命健康、照护人民的“生命全周期”“健康全过程”。医学院校大学生作为医疗卫生事业的建设者和接班人、人民健康的守护者和促进者,肩负着普及、宣传、推广和实施健康中国战略的时代使命和历史重任。因此,医学院校应当在医学生入学之初就对医学院校大学生进行生命教育,从正确认识生命,到敬畏生命、关爱生命,最终形成过硬的医学职业道德修养和社会责任感。

有“命运与共”的大局意识。人类卫生健康共同体与人类命运共同体一脉相承。习近平总书记指出,人人享有健康是全人类共同愿景,也是构建人类命运共同体的重要组成部分。人类命运共同体的实现,就是要以增加人类卫生健康福祉,实现人与人之间、人与自然之间的和谐共生的良好局面为宏伟愿景,达到命运与共、相互依存的理想状态。当前在抗击新冠肺炎疫情中,医学院校大学生只有树立人类命运共同体意识,对新冠疫情发生以及在后续疫情防控中出现的问题不断总结反思,才会更好地构建人类卫生健康共同体。新时代生命教育的内容,必须引导学生重新认识人与自然关系,以顺应规律、尊重自然为前提,实现经济的持续发展与生态环境的有效改善,从而达到全球化合作以及人与自然的和谐共生。

赓续中国传统文化优秀生命思想。文化自信是一个国家繁荣兴盛的基石,是对自身文化价值的坚定笃信,同时也是我们党的一个强国战略。我国传统文化中有着丰富的传统生命思想,如中国传统儒家“天人合一”的自然生命观,“和而不同”的沟通理念,道家“齐同慈爱,济世利人”生命思想,以及“水善利万物而不争”的胸襟气度等。医学生命教育必须牢牢扎根于本土的生命思想,以文化自信为价值导向,在传承和弘扬传统文化基础上,兼收并蓄其他生命文化优势,取长补短,融合创新。

由死观生,重视临终关怀和死亡教育。正视死亡是形成正确生命观的前提。在生命教育中,应当突破传统生命观中对死亡的避讳不言,辩证地发挥优秀生命文化的文化传统。此外,随着我国社会老龄化的加剧,临终关怀工作的普遍化,更需要死亡教育的推行。

总之,新时代医学院校大学生的生命教育,要从自身职业的角度出发,对生命常怀敬畏之心,站在“人类命运共同体”的高度,践行“健康所系,性命相托”的誓言,面对重大公共卫生突发事件之时挺身而出,为生命站岗,以仁爱为心,济世为怀,救人为务。

医学院校大学生生命教育的实践路径

医学院校重视医学大学生的生命教育,可以从整体性、系统性的角度出发,将新时代的目标要求与医学教育目的、内容相结合,把握学生需求,完善教学内容、创新教学方式,进而培养出满足新时代发展的高素质医学人才。

完善教学内容,彰显时代特色。新时代医学生生命教育只有准确把握世情、国情,才能回答好“培养什么人”和“如何培养人”的问题。新时代医学生生命教育是对传统医学生生命教育的超越,新时代的医学生生命教育,是引导和培养当代医学生从国家发展战略方针的角度,开展天人合一的生命共同体教育:敬畏生命、尊重自然;重视身体的大健康教育:自尊自爱、自律自强、健康至上;积极入世的生命价值教育:积极入世、笃行济世;医乃仁术的职业道德教育:以人为本、大爱无疆;科学理性的死亡教育:尊重死亡、树立自然归宿信念。当前抗击疫情为医学院校生命教育提供了丰富素材和案例,生命至上的价值旨归激发对生命的敬畏和尊重,疫情应对的切身体验唤醒生命主体的责任和担当,抗击疫情涌现的英雄群体给予生命成长以价值向导和精神激励,战疫精神映照下的家国情怀彰显生命的价值和意义,我们应该将伟大抗疫精神融入医学院校大学生的生命教育课程之中。

丰富教育平台,开拓实践教育。鉴于目前我国高校还没有全部独立设置“生命教育”课程,可以在思想政治理论课中加强生命教育。同时,生命教育应贯穿于医学教育全过程,除了专门的生命教育课程和思想政治教育的主要课程平台,同时应该融入医学专业教育、医学人文教育以及其他通识教育等各个课程平台。实践教育也极其重要。可以组织医学生走向街头或乡村宣传生命与疾病相关理念;去敬老院、社区等地进行义诊;带领学生去医院采访临终患者;参观ICU病房、产科、生命伦理馆等场地;对受伤的流浪动物进行救治,等等。这些丰富有趣的实践活动,有助于学生提高对于生命、人生、生死的感悟,知行合一,将生命教育的相关理念贯彻到日常生活中、医疗事业中。

优化教育环境,形成各方合力。医学生生命教育工作需联合多部门共同维护,构建学校、家庭、社会联动协同教育。医学生在校期间的理论学习阶段,教师发挥着主导作用,向学生传授专业理论知识,帮助学生树立正确、积极向上的生命观;课业之余的党团组织和学生社团,在传递正确的政治思想观念的同时,为学生搭建了一个良好平台,满足需求、放松心情,熏陶品格、碰撞思想,转知为智、知行合一,锻炼自我并更全面深刻认识自己、发展自己。医学生的见习、实习阶段,学生导师与学校心理健康教育中心的教师与医院的带教老师需要通力合作,在实习中培养学生对“健康所系,性命相托”的职业追求,对“生命至上,健康至上”生命观的认同。建立家校沟通桥梁,推动家庭教育发展。家校之间建立良好有效的沟通桥梁,以学校教育为主导,相互合作,将生命教育的自尊自爱、自律自强、健康至上的身体教育内容融入到日常生活之中,树立医学生积极乐观的生命态度。利用新媒体教育功能,创造生命教育网络阵地。积极利用新媒体平台,建立积极向上、具有正能量的网络文化和网络环境,为医学生生命教育提供更加优秀的网络资源,推动互联网在医学生生命教育中发挥更加有益的作用。

[作者郭玉宇为南京医科大学马克思主义学院副院长、副教授;陶林为南京医科大学马克思主义学院教授、博士后。本文为南京医科大学教育研究课题《新时代医学院校研究生思想政治教育与生命教育研究》(2021YJSLX019)研究成果。]

来源:南京日报  编辑:卞灿灿

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